上學(xué)即上班，讓學(xué)生在真實場景下邊學(xué)習、邊實踐、邊成長，這是重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過長達7年探索成型的“類上班制”人才培養(yǎng)新模式?！啊惿习嘀啤劳衅髽I(yè)、貼近需求，走出了校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)新路?！敝貞c工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記易俊說。

　　“辦公化”重構(gòu)教學(xué)環(huán)境

　　“傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，難以適應(yīng)真正的企業(yè)軟件開發(fā)?！?軟件技術(shù)專業(yè)教師謝先偉以日常教學(xué)為例，比如一項子業(yè)務(wù)的程序開發(fā)，一節(jié)課時間根本無法完成，不少同學(xué)經(jīng)常程序編寫不到一半就下課了。

　　自2013年起，學(xué)校提出按“學(xué)習環(huán)境與企業(yè)工作場景類似”理念，在校內(nèi)設(shè)置“教、學(xué)、做、思”一體化教室，為每位學(xué)生配備固定工位，形成工場化環(huán)境，學(xué)生兼具學(xué)生、員工雙重角色，校企雙方共同管理、協(xié)同育人。

　　為了讓學(xué)生更貼近企業(yè)崗位要求，學(xué)校制定了“員工”考勤、請假流程、獎懲措施等制度，均按現(xiàn)代公司普遍規(guī)范執(zhí)行。除一年級學(xué)生需上晚自習外，其余時間設(shè)置為上課與自由項目開發(fā)交替。

圖為企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進行項目化學(xué)習。

　　在教學(xué)與項目管理方面，采取“雙角色”方式，由校內(nèi)理論基礎(chǔ)好、動手能力強的教師與入駐到校的企業(yè)項目經(jīng)理、技術(shù)骨干組成混編“雙師型”教師團隊。實行由輔導(dǎo)員和工程師組成的雙班主任協(xié)同負責制，發(fā)揮“雙導(dǎo)師”作用。

　　“工場化學(xué)習環(huán)境和雙角色管理方式，為學(xué)生提供了浸潤式實景、實操鍛煉平臺，提升了學(xué)生的動手實踐能力和解決復(fù)雜問題能力?！敝貞c工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長張志剛說。

　　據(jù)統(tǒng)計，“類上班制”培養(yǎng)的軟件類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)率、企業(yè)滿意度和專業(yè)對口率分別可達98%、95%、93%”。

　　“全覆蓋”重構(gòu)教學(xué)資源

　　學(xué)校以崗位能力為核心，開發(fā)了專業(yè)課程全覆蓋、項目周期全覆蓋、專業(yè)方向全覆蓋、崗位等級全覆蓋的課程資源庫。同時，學(xué)校投入資金自主研發(fā)教學(xué)云平臺，集成愛課程、智慧職教、中國大學(xué)MOOC等第三方平臺，形成國家級教學(xué)資源庫、在線開放課程、立體化教材等一系列課程資源。

圖為教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽。

　　還通過與企業(yè)進行項目合作，積極開展校企協(xié)同教學(xué)資源轉(zhuǎn)化。合作期間，學(xué)校與企業(yè)合作主編軟件相關(guān)專業(yè)立體化教材20種，認定國家級精品在線課程1門，省部級精品在線課程7門，在線課程累計學(xué)習人數(shù)近12萬人次。

　　依托項目化教學(xué)資源，學(xué)生在主干課程結(jié)束時就已經(jīng)全面體驗了企業(yè)真實項目的開發(fā)過程，具備了軟件開發(fā)與項目管理能力。學(xué)校全國計算機軟件水平考試等技能證書通過率達98%，其中通過中高級證書占比可達82%。

　　“三階段”重構(gòu)培養(yǎng)路徑

　　在“類上班制”實施過程中，學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)習型項目→模擬型項目→真實型項目”的培養(yǎng)路徑。

　　在學(xué)習型項目階段，基于校企合作開發(fā)的個性化課程包，學(xué)生進入前端開發(fā)、后端開發(fā)和測試運維等方向的一體化教室進行項目學(xué)習，重點培養(yǎng)學(xué)生基本崗位技能和團隊合作能力。

　　在模擬型項目階段，基于企業(yè)已交付的真實項目，模擬企業(yè)項目組架構(gòu)，組建“項目經(jīng)理+需求分析師+原型設(shè)計師+開發(fā)工程師+測試工程師”項目組，由企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，按期完成項目開發(fā)。

　　在真實型項目階段，依托校企研三方，組建“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+心理導(dǎo)師+科研導(dǎo)師+職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師”師資隊伍，形成由“軟件項目+科研項目+比賽項目”組成的真實項目池，學(xué)生可結(jié)合自身實際及個性化選擇，深度參與項目開發(fā)。

　　在這種培養(yǎng)路徑下，不但學(xué)生技能水平顯著提高，校內(nèi)教師也能提升個人實踐教學(xué)能力和技術(shù)研發(fā)能力。

圖為學(xué)生驅(qū)動機械手實現(xiàn)“抓取”動作。

　　“正激勵”重構(gòu)考核評價

　　學(xué)校模擬企業(yè)的“考核+績效”激勵機制，實行學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換制度。項目經(jīng)理根據(jù)已完成項目的技術(shù)內(nèi)容和質(zhì)量進行相應(yīng)的評估來給予積分，積分可用于相關(guān)課程免修、學(xué)分置換等。實行虛擬工資制，每月進行績效考核。

　　評價機制改革實施以來，學(xué)生以學(xué)校提供的進階平臺方式置換學(xué)分比例達40%，師生共同研發(fā)專利32項，軟件著作權(quán)51項。軟件類專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)骨干，為中國科學(xué)院重慶綠色智能技術(shù)研究院、南華中天等知名IT企業(yè)和科研機構(gòu)提供交付、運維等技術(shù)服務(wù)。

　　自“類上班制”培養(yǎng)模式實施以來，學(xué)生的責任心和執(zhí)行力得到了顯著提升，在課堂上也變得更加積極主動，課堂氛圍也更加活躍，學(xué)習效果明顯提升。此外，入駐企業(yè)年均項目合同金額近500萬元，學(xué)院還成功孵化了蛙圃美客、創(chuàng)杰、撩云等13家學(xué)生自主創(chuàng)立的企業(yè)。

　　讓全社會更加認同職業(yè)教育，努力讓每個人都有人生出彩的機會，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辟了一條培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才的“引企入校、以行促知”之路。

　　（文：丁玉冰 劉宇 馮焰勇）