教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。

　　在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，擁有一批既專兼結(jié)合又具創(chuàng)新精神、職業(yè)精神和工匠精神的優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)便是其中的佼佼者。

　　作為學(xué)校第二批入選的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位。該團(tuán)隊(duì)以“四有” 好老師、“四個(gè)引路人” 為標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建“四平臺(tái)、四階段、六驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)體系，通過產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，大力推動(dòng)了專業(yè)、課程建設(shè)，開啟教學(xué)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新，有力促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

團(tuán)隊(duì)教師集中學(xué)習(xí)交流

　　產(chǎn)教融合協(xié)同育人 教師人才“文武雙全”

　　職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,亟需既能勝任理論教學(xué),又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的的雙師型教師人才。團(tuán)隊(duì)采取統(tǒng)籌校內(nèi)外資源,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成協(xié)同育人。

　　通過構(gòu)建 “四平臺(tái)、四階段、六驅(qū)動(dòng)”教師培養(yǎng)體系，團(tuán)隊(duì)依托校企平臺(tái)提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)成員周桐、楊娟、伍小兵赴俄羅斯、泰國(guó)等國(guó)家拓展國(guó)際視野。學(xué)院也先后與聯(lián)想、新大陸等共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，建成 6個(gè)企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，共提供 22 余個(gè)工程師崗位，每位教師參加頂崗實(shí)踐 1-6 個(gè)月。 依托中德萊茵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心、全國(guó)通信行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，學(xué)院創(chuàng)新校企資源共享模式，三年來，企業(yè)兼職教師全程參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，共同培養(yǎng)畢業(yè)生 1000 余人。

　　企業(yè)任務(wù)也成為淬煉教師科研實(shí)踐能力的試金石。依托復(fù)雜系統(tǒng)與自主控制重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重慶市高校創(chuàng)新研究群體等市級(jí)科研平臺(tái)，聚焦新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)成員參與企業(yè)工藝開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，共立項(xiàng)重慶市級(jí)以上縱向科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表高水平科技論文30余篇，授權(quán)國(guó)內(nèi)外發(fā)明專利15余項(xiàng)，軟著12項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)先后承接單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)項(xiàng)目、智慧農(nóng)場(chǎng)人工智能系統(tǒng)項(xiàng)目,煤礦井下防爆箱RS-485通訊方式技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目等23項(xiàng),通過參與真實(shí)項(xiàng)目的歷練,進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)能力。

　　校企深度合作的同時(shí)，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也加強(qiáng)校校協(xié)同，提升教研、科研能力。以團(tuán)隊(duì)主持的子課題《現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)群新形態(tài)教材開發(fā)》為例，吸引8 家單位參與，參與共同體內(nèi)課題 6 項(xiàng)，帶動(dòng)新增重慶市級(jí)課題立項(xiàng) 20 項(xiàng)。

　　國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的提檔升級(jí)。目前，教師團(tuán)隊(duì)參與學(xué)校教師發(fā)展中心建設(shè)，形成了領(lǐng)軍人才引領(lǐng)的教師研修創(chuàng)新平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)獲重慶市高校黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人獲得重慶市英才·名家名師，西部之光訪問學(xué)者，團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)。此外，團(tuán)隊(duì)成員獲得全國(guó)技術(shù)能手2人，重慶市首席技能大師工作室1個(gè)，重慶市技能大師工作室1個(gè)，獲重慶五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌仁屑?jí)榮譽(yù)20余項(xiàng)；獲重慶市職業(yè)教育教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果形成了教育部及市級(jí)2個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例，2本專著，14個(gè)教學(xué)改革案例。

　　專業(yè)課程創(chuàng)新融合 人才培養(yǎng)提質(zhì)培優(yōu)

　　專業(yè)課程是教育教學(xué)的核心，是學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，以及光寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等 3 個(gè)“1+X” 職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共同實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)認(rèn)證融合、專任教師與行業(yè)專家融合、思政元素與素養(yǎng)目標(biāo)融合，制定校企“四融四共”人才培養(yǎng)方案。

　　“‘四融四共’的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)德育與素養(yǎng)并重的人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人周桐表示。

　　針對(duì)通信類企業(yè)典型崗位（群）人才新需求、新變化，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及時(shí)將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)優(yōu)化整合了崗位模塊課程。此外，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還將全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的新規(guī)范引入課程內(nèi)容，做到課賽融通；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)，形成“崗課賽證創(chuàng)”五融通育人機(jī)制。

　　專業(yè)課程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)的提質(zhì)培優(yōu)。

　　目前，現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量居重慶市前列，在金平果專業(yè)排行榜近四年連續(xù)位居全國(guó)第二位，依托現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，成功獲批重慶市雙高 A 類專業(yè)群。創(chuàng)新了CEC國(guó)際化育人模式獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，入選中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)和中華職教社“一帶一路”案例?！邦惿习嘀啤比瞬排囵B(yǎng)模式獲得重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，獲得重慶市市委市政府領(lǐng)導(dǎo)批示。

團(tuán)隊(duì)教師開展教學(xué)研討

　　教學(xué)模式推陳出新 “學(xué)為中心”激發(fā)內(nèi)驅(qū)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，容易造成學(xué)生對(duì)純粹、枯燥的理論講授失去興趣，并且由于缺乏真實(shí)的工作場(chǎng)景和學(xué)習(xí)情境而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難于理解。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)致力于將理論與實(shí)踐融合為一體，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做真正的合一。

　　教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用活動(dòng)式、體驗(yàn)式、角色扮演式等情景教學(xué)方法，協(xié)同開展項(xiàng)目式、模塊化的教學(xué)。團(tuán)隊(duì)將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，創(chuàng)新基于成果導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)模式，從而打造新的教學(xué)形態(tài)。

　　通過下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施線上+線下、教室+其他、虛擬+現(xiàn)實(shí)、校內(nèi)+企業(yè)混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基于學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)行為“畫像”大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析，輸出學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)軌跡追蹤預(yù)警、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師與企業(yè)導(dǎo)師共同參與學(xué)生評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)指標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)手段多樣化。

　　在團(tuán)隊(duì)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生德智體美勞得到了全面發(fā)展。近年來，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格與技能等級(jí)認(rèn)證，累計(jì)獲得職業(yè)技能等級(jí)證書233余人，通過率91.75%。在全國(guó)職業(yè)院技能大賽和全國(guó)行業(yè)大賽中累計(jì)獲得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)22項(xiàng)，三等獎(jiǎng)19項(xiàng)；在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銀獎(jiǎng)3項(xiàng)，銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。

　　（文：成威）