華龍網(wǎng)訊（通訊員 丁柯尹張洪沖）黨的二十大報告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！痹谝灾袊浆F(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興和世界百年未有之大變局相互交織的時代背景下，高校推進“大思政課”建設(shè)既是落實國家戰(zhàn)略和黨中央決策部署、維護國家安全和社會穩(wěn)定的需要，也是培養(yǎng)新時代的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供了堅強的思想保障。

　　近年來，全國各高校深入貫徹黨中央關(guān)于推進“大思政課”建設(shè)的決策部署,通過加強組織領(lǐng)導、構(gòu)建學科平臺、創(chuàng)造保障條件等舉措推動“大思政課”建設(shè)取得積極進展，也形成了許多經(jīng)驗做法。

　　但與此同時，仍然存在政策細化不清、主體認知不足、執(zhí)行深度不夠、內(nèi)容方式不新等問題。對此，還需要從上到下，從宏觀到微觀持續(xù)發(fā)力，通過“打通‘主動脈’”“聯(lián)通‘關(guān)鍵點’”“疏通‘阻滯點’”“暢通‘微循環(huán)’”“貫通‘點線面’”等舉措，推進“大思政課”實施成效，為黨和國家培育堪當大任的時代新人。

　　打通“主動脈”：進一步強化組織領(lǐng)導，理順政策機制

　　在推進“大思政課”建設(shè)的過程中，政策方針和工作機制是打通工作的“主動脈”。目前高?！按笏颊n”建設(shè)盡管有了政策指導，但配套措施的缺失和機制保障的不足，使得這一主動脈依然存在阻塞，影響了“大思政課”建設(shè)的健康流動。

　　一方面，需要進一步強化組織領(lǐng)導。高校需要確?！按笏颊n”建設(shè)在學校的戰(zhàn)略定位中占據(jù)核心地位，加強對思政工作的整體領(lǐng)導，確保每一項政策都能得到有效的執(zhí)行。這需要高層領(lǐng)導與各部門之間建立緊密的溝通機制，確保政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

　　另一方面，需要進一步理順政策機制。當前部分高校在推進“大思政課”建設(shè)時，存在底數(shù)不明、步驟不清的問題。為此，高校應當結(jié)合自身實際，制定具體、可操作的“大思政課”建設(shè)方案，明確每一步的目標、任務和責任人，確保每一項政策在實施過程中都能得到及時的調(diào)整和完善。

　　聯(lián)通“關(guān)鍵點”：進一步明確主體職責，加強培訓指導

　　“大思政課”的教師不僅包括校內(nèi)的思政課教師、輔導員和學校黨政管理人員，還包括校外帶有思政色彩的育人力量，如實務導師、各級黨政領(lǐng)導干部等，這些育人主體都是推進“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵節(jié)點。只有確保這些“關(guān)鍵點”都能夠明確責任并有效地履行，“大思政課”建設(shè)才能真正落地生根。

　　首先，學校要明確各主體在“大思政課”推進中的角色和責任，并做好相關(guān)部署。比如領(lǐng)導層需要為“大思政課”建設(shè)提供明確的指導和支持，確保其在學校的戰(zhàn)略定位中占據(jù)核心地位；思政教師理應是開展“大思政課”的絕對力量，需要根據(jù)方案進行教學，確保教學質(zhì)量；輔導員是開展思想政治教育的主力軍，具有推進“大思政課”的天然優(yōu)勢；各行政部門需要制定具體、可操作的推進方案。

　　同時，需要明確，“大思政課”視野下的思想政治教育不再僅僅是思政課教師的“獨角戲”，而是多方主體合力出擊的“組合拳”，這需要高校建立一個協(xié)同聯(lián)絡平臺，讓各育人主體能夠交流經(jīng)驗和問題，真正實現(xiàn)思政教師協(xié)同多方育人力量的課?？傊?，聯(lián)通各個“關(guān)鍵點”，“大思政課”建設(shè)才能真正得到推進。

　　疏通“阻滯點”：進一步捕捉問題，加強執(zhí)行力度

　　任何政策的現(xiàn)實執(zhí)行中都可能遇到各種“阻滯點”。盡管目前許多高校已經(jīng)按要求成立了建設(shè)小組和督導小組，但是在推進“大思政課”的實際操作中，依然面臨著執(zhí)行難的問題。

　　這可以三個方面起勢：一是，對標對表，精準識別問題。由于各個高校辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢不一，各高校首先需要識別各自問題，找準問題，逐步深入執(zhí)行。二是，建立激勵機制，刺激校內(nèi)需求。各高校可以結(jié)合自身優(yōu)勢，建立相應的激勵機制，并因地制宜地形成反饋平臺，既鼓勵教師、輔導員等相關(guān)主體充分發(fā)揮能動性，又及時對出現(xiàn)的問題提出明確的整改建議，并確保這些建議得到有效執(zhí)行。三是，落實保障機制，推動課程建設(shè)。一些高校在推進“大思政課”建設(shè)時，存在“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，這與機制保障的不足有關(guān)。這需要制定一套完整的配套措施方案，這包括但不限于資金支持、人員培訓、教材建設(shè)、基層反饋、激勵機制等配套措施，確?！按笏颊n”建設(shè)在各個環(huán)節(jié)都能得到有效的支持。

　　暢通“微循環(huán)”：進一步培訓師資，提升教學能力

　　思政課的本質(zhì)是講道理，如何把道理講深、講透、講活，關(guān)系到思政課能否達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的作用，這就對師資力量提出了更高的要求。在高校推進“大思政課”建設(shè)的全局中，師資力量是流動的“微循環(huán)”，它直接影響著教學質(zhì)量和學生的思想政治教育效果。

　　因此，暢通“微循環(huán)”需要從以下幾個方面發(fā)力。首先，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。確保擁有一支既具備豐富教學經(jīng)驗又具有高度政治責任感的教師隊伍，這不僅需要聘用具有豐富教學經(jīng)驗和高度政治覺悟的專職教師，還需要對現(xiàn)有教師進行全面的政治和業(yè)務培訓。為“大思政課”的高質(zhì)量教學提供有力的人力支持。其次，加強師資培訓。通過加強包括但不限于教學方法、教學內(nèi)容更新、教學技術(shù)應用等方面培訓活動，提高教師的教學能力，還能激發(fā)他們對實踐教學的熱情和創(chuàng)新精神的追求。此外，完善評價機制。將教學質(zhì)量直接與教師的績效考核、職稱晉升等掛鉤。這一機制不僅能充分調(diào)動教師的工作積極性，還能通過反饋促使教師不斷地自我完善和提升。

　　貫通“點線面”：進一步革新方法，落實知行合一

　　針對思政課教學中存在理論和實際聯(lián)系不夠，老師講得不深、不透、不活，學生感覺不“解渴”、不“管用”、不“盡興”等情況，可以通過“點線面”貫通去把握好“大思政課”的特點，強化思政課與實踐的聯(lián)系，有效引導學生真學、真懂、真信、真用。

　　“點”：革新課程內(nèi)容和教學方法。高校教師可以開展更多的互動式、案例式、問題式等教學方法，通過角色扮演、模擬辯論、課外教學等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思辨能力和實踐能力，也可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段打造線上線下相結(jié)合的實踐教學平臺，創(chuàng)新實踐教學的方式和方法。

　　“線”：強化課程、教師與學生之間的有機連接。針對現(xiàn)有課堂與教師、教師與教師、學生與教師的各主體有機連接弱的問題，高校應進一步完善的教學協(xié)同、評價和反饋機制，促進思政教師與輔導員之間、各專業(yè)教師與是實務導師等育人主體間形成方向、理念、內(nèi)容等多方面的協(xié)同，為“大思政課”營造良好的環(huán)境。

　　“面”：協(xié)同整個教育體系和社會環(huán)境。要為學生提供更多的實踐機會，加強與第二課堂、社會實踐等多元教育場景的聯(lián)動，讓他們在實踐中體驗和應用所學的理論知識。通過實踐將“點”、“線”、“面”貫通，形成一種自上而下、自下而上相互促進的良性循環(huán)，進而真正實現(xiàn)“大思政課”教學的全面、立體、深入發(fā)展。