巴蜀學(xué)校的392名教師，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，他們共同傳遞的是一樣的巴蜀精神——大愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)、精研……這些是植根于巴蜀人內(nèi)心深處的文化力量。

　　點(diǎn)燃每個(gè)孩子的生命熱情，激發(fā)他們自主自律、蓬勃成長(zhǎng)的活力，巴蜀教師們努力成為一束束光，照亮自己和學(xué)生，共同匯聚教育溫暖的力量。

巴蜀小學(xué)節(jié)會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

　　1.信念堅(jiān)守：“線上教學(xué)不是‘躺平’”

　　2021年11月，突如其來(lái)的疫情，給正常教學(xué)帶來(lái)眾多不確定性。

　　“線上教學(xué)，完成容易出效果難?！蹦贻p老師殷欣的觀點(diǎn)代表了大多數(shù)巴蜀教師的心聲，上好一節(jié)課，某種程度線上教學(xué)比線下更繁瑣、更困難。

　　沒(méi)有誰(shuí)被“要求”，大多數(shù)巴蜀教師用行動(dòng)選擇拒絕“躺平”。

　　每天，班主任會(huì)在8點(diǎn)10分組織晨讀，遇到孩子沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入云課堂的，一一打電話提醒；上課了，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，班主任會(huì)進(jìn)入云會(huì)議室，觀察孩子們的上課狀態(tài)。

　　線上課堂，大多數(shù)教師以現(xiàn)場(chǎng)主講為主，網(wǎng)課資源為輔。用資深班主任李曉云的話說(shuō)，老師最清楚自己學(xué)生的情況，每堂課都需要有針對(duì)性地重新備課。課堂上，老師們會(huì)花一半時(shí)間與孩子們互動(dòng)，提高孩子們專(zhuān)注度；線上課堂的作業(yè)量不多，但批改也不會(huì)馬虎，會(huì)根據(jù)上傳的作業(yè)照片，在電腦上逐個(gè)批改和評(píng)講。

　　2.教學(xué)智慧：“作業(yè)布置開(kāi)啟俏皮模式”

　　一句句俏皮、活潑的話語(yǔ)彰顯巴蜀教師的智慧。

　　如何將枯燥的線上作業(yè)布置過(guò)程變得妙趣橫生？巴蜀小學(xué)數(shù)學(xué)老師毛麗經(jīng)過(guò)摸索，她借鑒了社交平臺(tái)上的創(chuàng)意，一時(shí)把1234變成了流行歌曲串燒，一時(shí)模仿各種場(chǎng)景人物的語(yǔ)氣：

　　“魔鏡魔鏡，誰(shuí)是世界上最可愛(ài)的人；當(dāng)然是每天準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的孩子！”

　　“西行路上，為師被妖怪抓走了，這是一只喜歡吃作業(yè)的妖怪，只要集齊34份作業(yè)，就放了為師，孩子們，救救我吧！”

　　……勾勾叉叉的作業(yè)評(píng)價(jià)變成了傳遞快樂(lè)的表情包。

　　三年級(jí)（2）班李集宇老師，同樣也作了評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新，她定期將評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)成精美的書(shū)簽，并給每個(gè)孩子創(chuàng)作一段手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，隔著屏幕都能感受到老師對(duì)每個(gè)孩子的用心。

　　“老師今天會(huì)給我什么評(píng)語(yǔ)？”如今，巴蜀的孩子們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候就滿(mǎn)懷期待，再也不漏寫(xiě)漏交了。

班級(jí)詩(shī)詞大賽

　　3.學(xué)生第一：“心中始終裝著學(xué)生”

　　2022年11月8日，當(dāng)接到疫情離校的緊急通知，四年級(jí)班主任任官慧老師，首先考慮的是學(xué)生怎樣安全回家，忙碌的家長(zhǎng)們并不是都能第一時(shí)間趕到學(xué)校。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的等待，班里只剩下兩個(gè)孩子，眼巴巴地望著漆黑的窗外。此刻的任老師，一邊安慰尚在趕路的家長(zhǎng)，囑咐他們行車(chē)安全，一邊把孩子接回自己家里照顧，送上熱乎乎晚飯，陪孩子們一起游戲、學(xué)習(xí)，直到晚上11點(diǎn)多家長(zhǎng)趕來(lái)。

　　作為班主任，任官慧遇到過(guò)各種特殊情況，有的孩子發(fā)燒，家人不能及時(shí)照顧，任老師就守護(hù)著孩子寸步不離；有的孩子因?yàn)榍榫w低落，她陪孩子聊天，送上節(jié)日禮物，并耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)，撫慰孩子的心靈。

　　同樣心中裝著孩子的，還有帶病堅(jiān)持工作的李方紅老師，為讓孩子們?cè)诰€上教學(xué)更有效率，他反復(fù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)助力學(xué)生成長(zhǎng)。

　　4.健康守護(hù)： “好心情讓居家生活更有質(zhì)量”

　　“劉老師，我收到生日蛋糕了，好開(kāi)心?！?022年的冬至，五年級(jí)（4）班豆瓣（化名）第一時(shí)間給班主任劉懿老師打來(lái)電話。原來(lái)劉懿老師和班級(jí)孩子們約定，每年的冬至作為班級(jí)集體生日，大家一起慶祝已經(jīng)延續(xù)了五個(gè)年頭。

　　今年因?yàn)橐咔?，孩子們無(wú)法相聚，但慶祝儀式不能少。于是，劉懿老師和家委會(huì)商量，為44個(gè)孩子挨家挨戶(hù)快遞生日蛋糕，讓大家在云端相聚。屏幕前，孩子們端上熱氣騰騰的餃子，點(diǎn)上生日蠟燭，相互送上祝福，并奉獻(xiàn)精彩的才藝表演，云端課堂上歡聲笑語(yǔ)、喜氣洋洋，滿(mǎn)屏都是孩子們燦爛的笑容，大家壓抑了1個(gè)多月的壞心情一掃而空。

　　“好心情讓居家生活更有質(zhì)量。”班主任代萍老師說(shuō)，在巴蜀，關(guān)注孩子們的健康情緒與學(xué)業(yè)同等重要，學(xué)校組織同學(xué)們學(xué)習(xí)了10節(jié)“心理健康小課堂”微課，幫助學(xué)生調(diào)適和應(yīng)對(duì)壞情緒，還組織豐富多彩的主題活動(dòng)，如世界杯手勢(shì)舞大賽、廚藝大比拼、元旦嘉年華等，讓學(xué)生保持從容、快樂(lè)的良好狀態(tài)。

　　5.自覺(jué)擔(dān)當(dāng)： “老師嗓子嘶啞了，只能小聲一點(diǎn)說(shuō)”

　　“老師嗓子嘶啞了，只能小聲一點(diǎn)說(shuō)。”“李老師，你好好休息一下吧?！薄袄罾蠋?，我發(fā)你治咳嗽的方子?！碑?dāng)看到課堂上學(xué)生溫馨的留言，一直咳嗽不斷的李小蘭老師更堅(jiān)定了自己的初心，堅(jiān)持不落下一節(jié)課。

　　“一位教師面對(duì)的是至少40多個(gè)家庭，在特殊時(shí)期更要履行好自己的職責(zé)，為家長(zhǎng)分憂(yōu)。”語(yǔ)文老師張倫恒說(shuō)。他和妻子都是老師，為了避免相互影響，每天各自在單獨(dú)的房間上課，而2歲的小孩只能交給父母照看。作為管理干部，張倫恒必須巡視其他學(xué)科的課堂，作為班主任，還要對(duì)個(gè)別孩子抽時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，經(jīng)常連軸轉(zhuǎn)。

　　類(lèi)似情況的老師太多太多，堅(jiān)守職責(zé)已成為巴蜀教師的自覺(jué)選擇，他們恪盡職守，把關(guān)愛(ài)更多地留給學(xué)生們。

居家親子鍛煉

　　6.課程溫度： “一杯熱茶暖了媽媽心窩”

　　“一下班回來(lái)，寶貝就給我送來(lái)一杯熱氣騰騰的奶茶，感覺(jué)瞬間暖化了?！眲⑷粝５膵寢屧谂笥讶Ψ窒砹俗约旱捏@喜。原來(lái)，這杯奶茶源于二年級(jí)（1）班孩子們的主題實(shí)踐課。

　　在主題為“茶飲制作”的實(shí)踐課上，孩子們結(jié)合前期《茶的知識(shí)》的學(xué)習(xí)，開(kāi)始大顯身手，珍珠奶茶，花茶，水果茶，各種花式茶飲，創(chuàng)意無(wú)限，讓人眼花繚亂；在“茶具的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課上，孩子們自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意茶壺，涂色、裝飾DIY專(zhuān)屬茶杯，還設(shè)計(jì)了廣告語(yǔ)、海報(bào)，在云端為自己的茶飲代言……在這樣的課堂，朱玲峣老師融入了語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等跨學(xué)科學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又增進(jìn)了親情互動(dòng)。

　　創(chuàng)意課程如今成為巴蜀教師的“標(biāo)配”。袁欣宇老師的周末實(shí)踐“畫(huà)數(shù)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，紙杯拼算式，撲克牌游戲挑戰(zhàn)“口算大王”，把爸爸媽媽帶入快樂(lè)的親子互動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣又有愛(ài)。

　　7.深鉆細(xì)研： “教育之美總在細(xì)節(jié)中”

　　“老師，貼著墻壁悄悄地走，是不是這個(gè)樣子？”在包莉老師的線上課堂，隔著屏幕，孩子們自告奮勇地模仿課文作者，躲避村里大鵝的動(dòng)作，引來(lái)云端孩子們的一陣哄笑，笑聲中孩子們對(duì)課文的理解也更深入了。

　　如何提高孩子們?cè)诰€上教學(xué)的專(zhuān)注度？包莉老師對(duì)課堂教學(xué)花了不少小心思，模仿表演、答題接龍，搖號(hào)抽問(wèn)，頒發(fā)榜樣章鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)诰€上課堂自始自終保持興奮和專(zhuān)注。數(shù)學(xué)老師王露悅琢磨使用分屏寫(xiě)板書(shū)的方法，方便學(xué)生記錄課堂筆記更有條理，還有不少老師使用“班級(jí)小管家”進(jìn)行作業(yè)批改，讓作業(yè)訂錯(cuò)通過(guò)小程序第一時(shí)間提醒家長(zhǎng)……巴蜀老師們專(zhuān)注一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的優(yōu)化改進(jìn)，讓線上教學(xué)不再難。

　　8.關(guān)愛(ài)傳遞： “不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”

　　在數(shù)學(xué)老師徐祖明看來(lái)，線上教學(xué)憂(yōu)心的第?件事是班里部分“學(xué)困生”能否適應(yīng)線上教學(xué)。他說(shuō)“不能讓?個(gè)孩子掉隊(duì)”。

　　在下午的延時(shí)服務(wù)中，徐老師會(huì)給全班同學(xué)?個(gè)集中答疑時(shí)間，幫助孩子消化?天所學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，還在課后開(kāi)設(shè)了?個(gè)“明師診臺(tái)”，需要?對(duì)?輔導(dǎo)的孩子，都可以向他求助，甚至有孩子家長(zhǎng)和孩子?起來(lái)聽(tīng)。時(shí)間長(zhǎng)了，因?yàn)椤奥?tīng)眾”原來(lái)越多，徐老師就準(zhǔn)備了?些思維挑戰(zhàn)題，讓家和孩子?起 PK，共同享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　五年級(jí)（1）班學(xué)生小珊成為學(xué)校第一位“陽(yáng)性”住進(jìn)了方艙，得知消息后，巴蜀小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在第一時(shí)間打電話關(guān)心孩子健康狀況。班主任毛冬冬了解到，小珊在身體狀況不好的情況下仍惦記著參加學(xué)校舉行的線上世界杯手勢(shì)舞達(dá)人賽，但因?yàn)楦改覆辉谏磉叄夤珟退浿频奈璧敢曨l，制作比較簡(jiǎn)單。毛老師立即請(qǐng)?bào)w育老師李科為小珊的視頻重新編輯修改、配樂(lè)美化，還邀請(qǐng)了音樂(lè)組老師為其指導(dǎo)。最后為了勉勵(lì)小珊早日康復(fù)，音樂(lè)組老師一致決定，向她頒發(fā)此次賽事活動(dòng)的“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

　　關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)無(wú)刻溫暖著孩子們。

小朋友的美術(shù)創(chuàng)意

　　9. 激發(fā)內(nèi)驅(qū)：“孩子一大早就起來(lái)鍛煉”

　　從人均跳繩120個(gè)/分鐘，到80%學(xué)生邁入180個(gè)/分鐘，個(gè)別班級(jí)甚至60%達(dá)到200個(gè)/分鐘的大關(guān)，這是線上教學(xué)1個(gè)多月，巴蜀藍(lán)湖郡六年級(jí)四個(gè)班交出的成績(jī)單。

　　體育老師夏武把這一切歸因于挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)的引入。

　　每次體育課，夏武會(huì)在線上發(fā)布誰(shuí)是本周班級(jí)、小組的擂主，并進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們可以根據(jù)每周線上學(xué)習(xí)主題，選擇自己喜歡的項(xiàng)目，向所瞄準(zhǔn)的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　“老師，我今天要打破年級(jí)擂主跳繩258個(gè)/分鐘的記錄”“老師我的仰臥起坐還能進(jìn)步嗎？”……夏武每天都能從家長(zhǎng)、學(xué)生的留言中感受到大家的鍛煉熱情。

　　設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，激活學(xué)生動(dòng)力，同時(shí)也在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用。龍良云老師為一年級(jí)小朋友設(shè)計(jì)了“介紹植物朋友”“青蛙跳遠(yuǎn)”“用手測(cè)量腰圍”“植物變色實(shí)驗(yàn)”等課程，小朋友們可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目，在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行挑戰(zhàn)。

　　有了挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)氛圍“熱氣騰騰”，孩子們?cè)谔魬?zhàn)中完成一次次自我超越。

　　一個(gè)個(gè)溫暖的故事，串聯(lián)出一個(gè)群體的精彩剪影。

　　一個(gè)創(chuàng)意，一份叮囑，一句評(píng)語(yǔ)……每個(gè)故事都不同，每個(gè)故事也相同。巴蜀老師們?cè)凇白龅恼軐W(xué)”中用團(tuán)隊(duì)一以貫之的務(wù)實(shí)、踏實(shí)回應(yīng)著一所義務(wù)教育基層小學(xué)校的使命和擔(dān)當(dāng)。（丁玉冰 李達(dá)毅）