怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？智能時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的“人機(jī)協(xié)同”？近日，首屆(重慶)教育評(píng)價(jià)國際會(huì)議在重慶兩江新區(qū)舉行，本次會(huì)議以“教育評(píng)價(jià)的迭代與創(chuàng)新”為主題，采取線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。

　　來自經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）、北京大學(xué)、香港大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)等30余位國內(nèi)外權(quán)威教育評(píng)價(jià)專家相聚云端，分享教育評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新方面的成功經(jīng)驗(yàn)，探討智能時(shí)代教育評(píng)價(jià)迭代走向，以及以評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

　　安德烈亞斯·施萊歇爾：教育評(píng)估是協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和教育的核心

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾。

　　“研究顯示，社交和情感技能與學(xué)習(xí)能力是相互關(guān)聯(lián)的。” 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾說道。最新一項(xiàng)全球測評(píng)表明：父母的情感支持是學(xué)生自我效能感的重要預(yù)測因素，是學(xué)生克服困難建立學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力。師生關(guān)系的質(zhì)量，也是學(xué)生責(zé)任感的最佳預(yù)測因素，讓他們保持自控、同理心、信任、合作、寬容、創(chuàng)造力、好奇心、社交能力、自信、活力、自我效能感和成就動(dòng)機(jī)。

　　安德烈亞斯·施萊歇爾還認(rèn)為，過去幾十年的教育，最容易犯下的錯(cuò)誤之一，就是將學(xué)習(xí)和評(píng)估分離開來，老師要求學(xué)生年復(fù)一年積累大量的知識(shí)，然后要求學(xué)生在某一天在一個(gè)人為設(shè)限的環(huán)境中回憶所學(xué)點(diǎn)滴，這常常會(huì)扭曲學(xué)習(xí)過程，窄化教學(xué)范圍。

　　學(xué)習(xí)和評(píng)估就像一枚硬幣的正反兩面，兩者都很重要，評(píng)估是協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和教育的核心，讓不可見的東西變得可見，不僅關(guān)注易于捕捉和易于測量的東西，比如知識(shí)和技能，還要關(guān)注那些不可見的，比如情感、心理健康、抗挫能力等。

　　韓民：構(gòu)建多元互補(bǔ)的綜合性教育評(píng)價(jià)體系

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長韓民。

　　《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào):構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)等多元參與的評(píng)價(jià)體系,建立健全教育督導(dǎo)部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)的教育評(píng)估監(jiān)測機(jī)制,發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織作用。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長韓民在主論壇上表示，未來的教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)形成集政府督導(dǎo)評(píng)估、學(xué)校自我評(píng)估和社會(huì)組織評(píng)估相結(jié)合的綜合化、多元參與的評(píng)價(jià)體系，需要加快培育、發(fā)展、規(guī)范社會(huì)組織參與評(píng)估。在完善結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)的過程中,需要更好發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，從而形成多種評(píng)價(jià)方式協(xié)調(diào)互補(bǔ)的綜合性教育評(píng)價(jià)體系。

　　楊銀付 ：以破“五唯”為導(dǎo)向，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革

中國教育學(xué)會(huì)秘書處秘書長 楊銀付

　　“《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)要以立德樹人為主線，破五唯為導(dǎo)向，以五位主體為抓手，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。在總體方案里面提出了五個(gè)方面，22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。”中國教育學(xué)會(huì)秘書處秘書長楊銀付分析了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案的基本思路和原則。

　　《總體方案》體現(xiàn)了引領(lǐng)性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、操作性四大基本思路，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則：一是堅(jiān)持正確方向，那就是為黨育人，為國育才，努力建設(shè)讓每一個(gè)人都能享有公平而又優(yōu)質(zhì)的教育；二是堅(jiān)持育人為本，面向全體學(xué)生注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面培養(yǎng)，引導(dǎo)辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生；三是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。最后，堅(jiān)持以評(píng)促建，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　劉云生：第五代教育評(píng)價(jià)將是育人為本位、智能為特征、服務(wù)為取向的評(píng)價(jià)

重慶市教育評(píng)估院黨總支書記、院長 劉云生

　　什么是第五代教育評(píng)價(jià)?重慶市教育評(píng)估院院長劉云生以《第五代教育評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》為題，介紹了第五代教育評(píng)價(jià)的研究成果。

　　劉云生認(rèn)為，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)歷經(jīng)了四代，第一代評(píng)價(jià)以測量為特征，第二代評(píng)價(jià)以描述為特征，第三代評(píng)價(jià)以判斷為特征，第四代評(píng)價(jià)以建構(gòu)為特征。這四代評(píng)價(jià)都把評(píng)價(jià)定義為價(jià)值判斷。正在探索的第五代評(píng)價(jià)改寫了評(píng)價(jià)的定義，將價(jià)值判斷，價(jià)值促成和價(jià)值創(chuàng)新統(tǒng)一了起來。

　　第五代教育評(píng)價(jià)既要回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、教育發(fā)展的要求，也要遵循教育評(píng)價(jià)演進(jìn)的底層邏輯，將是以育人為本位，智能為特征，服務(wù)為取向的，注重發(fā)揮人的主體作用、機(jī)器的輔助作用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的智能評(píng)價(jià)。

　　第五代教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了從“因評(píng)價(jià)而育人”向“因育人而評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)換，從“單一主體單維度”向“多元主體多維度”轉(zhuǎn)變，從“結(jié)果評(píng)價(jià)”“過程評(píng)價(jià)”向“立體評(píng)價(jià)”升級(jí)，從用于鑒定、證明、改進(jìn)、回應(yīng)向全方位服務(wù)擴(kuò)展，從“現(xiàn)行考試體系”向“教育評(píng)價(jià)體系”轉(zhuǎn)化。

　　楊銳：加強(qiáng)中西交流，促進(jìn)教育質(zhì)量科學(xué)評(píng)估

香港大學(xué)教育學(xué)院教授、副院長 楊銳

　　楊銳教授在報(bào)告中首先對(duì)國際高等教育界學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)趨勢(shì)加以闡釋，繼而詳盡分析介紹作為香港高等教育治理中重要組成部分的，由香港大學(xué)教育資助委員會(huì)(University Grants Committee)所主導(dǎo)的，周期性的研究評(píng)審工作。

　　“我們對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)，通常從三個(gè)方面統(tǒng)領(lǐng)，一是學(xué)術(shù)成就達(dá)到什么樣的水平；二是社會(huì)影響，產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值；三是環(huán)境，有沒有創(chuàng)設(shè)一種有利于國際一流學(xué)科，科學(xué)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境?！睏钿J教授說。在透徹解析其具體做法的基礎(chǔ)上，楊銳教授就其政策背景、評(píng)價(jià)措施以及學(xué)術(shù)和社會(huì)諸方面的效果加以深入討論，并探尋香港的政策和實(shí)踐對(duì)于內(nèi)地高等教育評(píng)估的借鑒意義。

　　黃曉婷：人工智能的應(yīng)用將對(duì)教育測評(píng)帶來根本性的變革

北京大學(xué)教育學(xué)院長聘副教授 黃曉婷

　　“人工智能在教育測評(píng)領(lǐng)域的應(yīng)用將對(duì)教育測評(píng)帶來根本性的變革?！秉S曉婷教授認(rèn)為，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，是在一個(gè)特殊場景下給學(xué)生問問題，然后收集他們的作答數(shù)據(jù)，但新型測評(píng)是對(duì)一個(gè)實(shí)時(shí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉和分析。同時(shí)，測評(píng)不只局限于傳統(tǒng)學(xué)科，比方說數(shù)學(xué)，語文，而是通過學(xué)生在在線學(xué)習(xí)、游戲中的行為數(shù)據(jù)抓取有益的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如合作問題的解決能力等。

　　黃曉婷教授特別強(qiáng)調(diào)未來人工智能在教育測評(píng)領(lǐng)域中的應(yīng)用，還需要更多地與基礎(chǔ)學(xué)科交叉和融合。此外，要關(guān)注研究倫理問題，當(dāng)下很多學(xué)校有眾多在線的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如何去保護(hù)學(xué)生和教師的數(shù)據(jù)隱私也是需要關(guān)注的重點(diǎn)。

　　許美德：中國的教育評(píng)價(jià)必須植根于中國文化

加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院教授 Ruth Hayhoe

　　Ruth Hayhoe ，是土生土長的加拿大人，中文名許美德，研習(xí)中國教育很長時(shí)間，她分享了關(guān)于中國文化傳承和教育評(píng)價(jià)的看法。許美德教授認(rèn)為，教育是促成中國偉大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，

　　“哪些中國文化傳承中的獨(dú)特元素可以應(yīng)用到各級(jí)教育評(píng)價(jià)中？哪些新想法可以廣泛應(yīng)用到教育評(píng)價(jià)中？”許美德教授一開頭提出了這樣的問題，以中國的師范院校為例，在國內(nèi)乃至全球的貢獻(xiàn)，對(duì)于道德顯性知識(shí)和師生關(guān)系的培養(yǎng)，如何科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展非常重要。中國的師范院校應(yīng)走向世界，這關(guān)系到世界對(duì)教育評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)、教育的重視程度。

　　許美德教授提到，中國的評(píng)價(jià)必須植根于中國文化，不是非要與西方的結(jié)構(gòu)和特征掛鉤，高校要構(gòu)建的評(píng)價(jià)框架應(yīng)當(dāng)根植于中國自身文化傳統(tǒng)，和融合中西特色和模式的歷史，把中式屋頂放在西式建筑上，是行不通的。事實(shí)上，世界渴望了解更多中國豐富的文化傳統(tǒng)。中國人應(yīng)該思考如何創(chuàng)造根植于自身文化的高等教育評(píng)價(jià)框架，而不是照搬西方的評(píng)估框架。

　　(文：廖慧 李達(dá)毅 周師宇 圖片：由重慶市教育評(píng)估院提供)