“為什么我們孩子表演總是站在最后一排？老師可要公平一些哦！” “貝貝媽媽你先別急，情況是這樣的……”這一幕發(fā)生在重慶市涪陵區(qū)幼兒園職工培訓基地情景教學現(xiàn)場。教師們以小組為單位，通過扮演角色的方式還原一個個真實的家園溝通場景，幫助新入職教師，掌握傾聽識別、同理回應、空間換位等溝通技巧。

　　新入職幼兒教師培訓一直是影響學前教育高質量發(fā)展的痛點、難點，傳統(tǒng)培訓方法周期長、見效慢，缺少針對性和實用性，特別是重理論輕實作，缺少真實場景的體驗和運用。

　　涪陵城區(qū)第二幼兒園園長譚明琴說：“我們幼兒園提出‘做中學’的七步培訓模式，采取問題導向，以沉浸式、互動式的情景體驗為載體，讓新入職教師在真實的教學場景中掌握知識和技能，提升專業(yè)能力?！?/p>

　　聚焦真問題激發(fā)教師成長內驅

　　作為重慶涪陵學前教育發(fā)展第一個“三年行動計劃”中建成的第一所公辦幼兒園，涪陵二幼從創(chuàng)辦之初，就面臨新入職教師眾多，經(jīng)驗和技能缺乏的問題。從2014年開始，涪陵二幼依托國家、市、區(qū)5個教育科研課題為支撐，開展新教師專業(yè)成長指導研究，逐步構建完善新入職教師培養(yǎng)體系。

　　“易學，好操作，有實效?！边@是參加了幾期涪陵二幼新入職教師培訓后學員們的總體感受。“老師培訓的內容非?！拥貧狻际俏覀児ぷ髦杏龅降某Ｒ妴栴}，幾乎拿來就可用。”學員劉迪介紹，比如“如何應對幼兒的攻擊性行為？”“一日生活的組織實施”“班級學習環(huán)境的創(chuàng)設”……這些問題都是培訓團隊通過前期調研，集合新入職教師遇到的共性問題。

　　什么是高效的學習和培訓？在涪陵二幼看來，需要激發(fā)學員的內在動力，驅動學員發(fā)自內心的去探索，解決他們身邊的難點和痛點，實現(xiàn)從要我學到我要學的蝶變。在新培訓觀的指導下，涪陵二幼在培訓過程中，大幅增加同伴互助、合作探究的環(huán)節(jié)，鼓勵學員間帶著共同任務共同探究。

　　“互助互學貫穿于培訓全過程。以往的培訓，講師說得多，學員聽得多，而在這里總是把任務和問題交給我們自己，通過合作完成的方式讓我們的大腦‘活起來’?！睂W員黃慶說：“培訓前，還有一個溫故知新的環(huán)節(jié)，講師帶領我們一起復盤，每個小組都會聚集在一起討論，大家一起模擬真實情景，大大提升了我的積極性?！?/p>

　　模擬實訓場景 學做結合知行合一

　　“老師，我家孩子今天又尿褲子了?！薄袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)我家孩子手臂上有蹭傷痕跡?！薄谀M家園溝通的教學現(xiàn)場，學員黃柏容的表演總是惟妙惟肖，讓大家身臨其境。

　　“2019年剛入職的時候，我最害怕的就是和家長溝通，要么搞不懂家長表達的真實意思，要么應對的時候手足無措?！秉S柏容回憶道：“如今，與家長溝通我再也不犯難了，因為各種可能的場景都模擬過，總是能從容應對?！?/p>

　　從涪陵二幼的培訓模式中，不難看出其中的核心——“做中學”，貫穿整個培訓、學習過程?！霸凇鲋袑W’的實踐過程中，我們盡量拋棄了以往培訓者演講，學員聽的低效學習方式，要求學員圍繞實際問題自己去探究、自己思考并表現(xiàn)出實際的行動?！弊T明琴表示。

　　“這樣的培訓模式對我們啟發(fā)很大，‘做中學’體現(xiàn)在多個環(huán)節(jié)，一個是培訓現(xiàn)場‘做中學’，另一個是回到自己的教育現(xiàn)場‘做中學’。”天子幼兒園教師張小花認為，涪陵二幼的探索為其他園開展教師培養(yǎng)指明了方向，有效避免了管理和教育的盲目性。

　　新培訓模式的轉變給涪陵二幼帶來實實在在的變化。新教師張楠欣入職一年，獲得全區(qū)教學大比武一等獎，曾黎、薛玲入職第三年，就在經(jīng)驗豐富的導師培養(yǎng)下，被涪陵區(qū)人民政府表彰為“模范教師”“優(yōu)秀教師”，還先后榮獲全區(qū)優(yōu)質課大賽一等獎。

　　近年來，涪陵二幼培養(yǎng)出了高級教師3人、市級骨干教師2人、區(qū)級骨干教師3人、教壇新秀9人、教學能手1人，獲市、區(qū)級表彰的最美教師、師德師風先進個人、優(yōu)秀班主任等 25人，建成涪陵區(qū)學前教育名師工作室1個。

　　引領輻射推廣小園地也有大作為

　　涪陵二幼對新入職教師培訓模式的探索引起教育領導和同行的廣泛關注。2021年5月涪陵區(qū)教委在涪陵二幼建成涪陵區(qū)幼兒園職工培訓基地，推廣應用 “幼兒園新入職教師專業(yè)成長指導實踐研究”的研究成果，用好以問題為導向而生成的新教師規(guī)范化培訓課程資源。

　　該基地以涪陵二幼領導、骨干教師和區(qū)內外公辦幼兒園園長、骨干教師、教研員、高校專家等為教師團隊，圍繞“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”三個板塊，系統(tǒng)設計新教師崗前、崗中、崗后應知、應會、應做、應思的培訓內容。

　　涪陵區(qū)教育科學研究所副所長葉洪林評價：“涪陵區(qū)幼兒園職工培訓基地將進一步發(fā)揮孵化器的作用，促進新老師主動學習，從而形成自己的教學特色，逐步形成自己的教學理念?！?/p>

　　近一年來，涪陵二幼承接全區(qū)幼兒園新入職教師培訓，每年有75所公辦、民辦幼兒園的100余名新教師受益，經(jīng)驗在市級交流發(fā)言5次，接待甘肅、浙江、廣州等11個市內外同行集體來園交流。園所教師流失率大幅降低，近年來無一起師德師風負面投訴，家長園所教師評價呈現(xiàn)良好增勢。（李達毅）