隨著農(nóng)民外出打工潮的興起，留守學(xué)生也越來(lái)越多，農(nóng)村留守子女的教育與管理受到了黨和政府及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何加強(qiáng)對(duì)這些留守生的教育與管理，已是農(nóng)村學(xué)校教育所面臨的一大課題。留守兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，這部分學(xué)生大多集中在中小學(xué)，大楊中心中學(xué)本學(xué)年度有留守兒童585人，其中有90%是在校住宿生。在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中,學(xué)校圍繞“開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，打造和諧校園”主題，發(fā)揮學(xué)校的育人功能，情系留守兒童，深入推進(jìn)留守兒童健康教育，讓留守兒童在愛(ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

　　建立留守檔案，確保“三個(gè)優(yōu)先”。以班級(jí)為單位，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，摸清留守兒童的底數(shù)，了解其家庭狀況和個(gè)人特點(diǎn)，建立留守兒童的的專門(mén)檔案，由專人負(fù)責(zé)管理。確?！叭齻€(gè)優(yōu)先”。一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。二是生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，讓學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益于學(xué)生的身體發(fā)育。留守兒童串病時(shí)得到及時(shí)診治和悉心照料。指導(dǎo)寄宿學(xué)生生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。三是活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)單獨(dú)展開(kāi)一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立生活能力。

　　“一對(duì)一”機(jī)制， 開(kāi)展幫扶活動(dòng)。學(xué)校針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生共同幫助；積極開(kāi)展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增加學(xué)生之間的相互了解和交流；學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，方便留守兒童與在外務(wù)工的父母多交流，讓他們能盡量感受到父母的呵護(hù)、親情的溫暖。

　　“零距離”談心，注重心理輔導(dǎo)。建立了留守兒童之家， 班主任和任課老師經(jīng)常與留守兒童談心，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，幫助他們解決心中的疑慮。讓留守兒童感到家庭般的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　通過(guò)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)，即讓留守兒童的情緒得到穩(wěn)定，能夠更好地融入到集體中去，從而將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中；又構(gòu)建了和諧校園，同時(shí)也為留守兒童的父母解決了后顧之憂，讓他們更安心地在外務(wù)工，為構(gòu)建和諧社會(huì)添了一把力。（孫?！⊥跞~?。?/p>