建設學習型黨組織,是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程。要建設好學習型黨組織,首先需要把握它的基本特征。

　　學習型黨組織主要有以下特征:

　　第一,組織成員具有先進的學習理念和良好的學習習慣。學習型黨組織所說的學習,不僅包括讀書、聽講,而且包括分析工作、查找問題、研究對策、交流思想,以及提高能力、改善思維方式等,可以說是一種廣義的學習。這種學習更加注重個體自身潛力的挖掘和自我超越的實現,更加注重組織及其成員工作能力和工作水平的提高,更加注重組織及其成員的自我完善和可持續(xù)發(fā)展。這種學習的特點是“學習工作化、工作學習化”。

　　第二,組織具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神,以不斷更新的知識指導實踐創(chuàng)新。學習型組織理論強調,創(chuàng)新是這種組織的核心與標志。彼得·圣吉曾經說過:“如果讓我用兩個字來表述學習型組織,那就是創(chuàng)新;如果用四個字,那就是持續(xù)創(chuàng)新?！睂W習與創(chuàng)新有著內在的、不可分割的聯系,學習就是知識更新的過程,其目的是在實際工作中更好地適應環(huán)境的變化并進行創(chuàng)新。就具體實踐看,當前和今后一個時期我們在推進改革開放和社會主義現代化建設中所肩負任務的艱巨性和繁重性世所罕見,在改革發(fā)展穩(wěn)定中所面臨矛盾和問題的規(guī)模和復雜性世所罕見,在前進中所面對的困難和風險世所罕見。因此,各級黨組織必須十分強調創(chuàng)新,十分強調研究新情況,學習新知識,解決新問題,實現新突破。

　　第三,組織具有激勵黨員主動地、創(chuàng)造性地學習的良好體制機制。學習型組織理論認為,要實現其組織整體能力的提升,必須構建激勵成員主動地、創(chuàng)造性地學習的良好體制機制,通過團隊學習,改變心智,形成共同愿景,這樣才能真正提高組織能力。沒有一定的制度,便難以形成學習的風氣,難以成為學習型黨組織。因此,在建設學習型黨組織的過程中,我們要把構建有利于激發(fā)組織學習活力的體制機制擺在首位,通過體制機制創(chuàng)新,使各級黨組織都能激勵黨員主動地、創(chuàng)造性地學習,都能激勵黨員不斷地進行自我超越。

　　建設具有上述特征的學習型黨組織,還需要抓住幾個關鍵環(huán)節(jié):

　　首先是建設學習型領導班子。現代領導,在很大程度上就是知識的引導,領導過程就是一個知識輸出和應用的過程。當今時代是一個大發(fā)展大變革大調整的時代,領導班子如果沒有充足的知識儲備和及時的知識更新,必然無法滿足快速發(fā)展的時代對領導能力日益提高的要求。在班子建設中,需要真正把學習作為核心競爭力來培養(yǎng),用學習推動領導力,用領導力提升發(fā)展力,用可持續(xù)的學習帶動事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。從學習型黨組織建設的角度看,重要的是要發(fā)揮各級領導干部的率先垂范作用。黨員領導干部要以身作則,以強烈的求知欲和進取精神,在學習理論、學習知識、改進學風上走在前頭,努力成為建設學習型黨組織的組織領導者、積極促進者和自覺實踐者。

　　其次是大力弘揚優(yōu)良學風。建設學習型黨組織,必須把學風建設擺在突出位置。在當前尤其要突出地強調兩個方面:一是學習以實踐為目的。學習的目的全在于實踐,學習是為了解決實際問題,是為了提高我們應對新形勢下各種新課題的能力。早在上世紀40年代,毛澤東同志對黨內學習就提出了明確要求,他指出學習馬克思主義必須“有的放矢”。他還強調,對于馬克思主義的理論,要能夠精通它、應用它,精通的目的全在于應用。當前,要注意防止學習上的形式主義,切實提高學習的針對性與實效性。在建設學習型黨組織中,各級黨組織要開展以問題為中心的學習,以解決經濟與社會發(fā)展中存在問題作為加強學習的出發(fā)點和落腳點。二是學習必須具有世界眼光。當今時代,學習必須不斷拓寬視野和領域。在掌握馬克思主義世界觀和方法論,加強黨性修養(yǎng)的基礎上,還需要廣泛學習現代化建設所需要的經濟、政治、文化、科技、社會和國際等多方面的知識。同時,要樹立開放的理念、包容的心胸、開闊的視野,認真學習借鑒世界各國先進的思想理論和成熟的管理方式。

　　再次是建立促進和保障黨員干部學習的科學機制。一是要建設激勵機制,把黨員干部學習情況的考核與干部的獎懲、評優(yōu)、晉升和使用掛起鉤來。黨的十七屆四中全會通過的《決定》指出,“把理論素養(yǎng)、學習能力作為選拔任用領導干部的重要依據”。要采取具體措施,把這一精神盡快落到實處,使學習有強大的動力機制和激勵機制。這就要求進一步深化干部人事制度改革,把學習情況作為民主評議干部、綜合考核評價黨員干部的重要內容,定期檢查調研報告、學習心得的撰寫和轉化應用情況。要強化考核結果的應用,把理論素養(yǎng)、學習態(tài)度和學習能力作為選拔任用領導干部的重要依據,把真學、真懂、真信、真用的干部選拔到領導崗位上,形成注重學習的用人導向,從而激勵和帶動廣大黨員干部進一步重視學習、崇尚學習。二是建立健全科學合理的評價指標體系,切實做好考核工作。學習的長效機制要真正發(fā)揮作用,需要切實有效的考核機制做保障,而考核的效果又取決于指標體系是否科學合理。建設促進學習的考核指標體系,既要管用,可操作,又不能太煩瑣,要妥善處理好“工學”之間的關系,統籌兼顧,重在提高學習質量,防止形形色色的形式主義。 (作者單位:河南省中國特色社會主義理論研究中心)